在“照顾”里生长的温暖与能力

娃娃家是孩子们最喜欢、也是班级最热闹的角落——从给娃娃“洗澡”到“喂饭”，从“整理衣物”到“招待客人”，孩子们把生活里观察到的细节，变成了游戏里的温暖行动。

一、在“模仿”里，藏着对“照顾”的理解

区域活动一开始，两个孩子就抱着娃娃冲向了“浴室”：“妈妈”扶着娃娃坐在盆里，“爸爸”拿着海绵轻轻擦拭娃娃的身体，擦完还会挤一挤海绵里的水。后来“爸爸”抱着洗好的娃娃，用小毯子裹住、轻轻拍着后背——这正是上周老师给出汗的小朋友擦汗、拍背的动作。

另一桌的“妈妈”拿着勺子，把“食物”送到娃娃嘴边，还会模仿家中妈妈的语气说：“慢慢吃，别噎着”。孩子们把生活中接收到的照顾，原原本本地还给了娃娃，这是他们对“爱”最直接的表达。

二、游戏里的“小合作”，是社交的萌芽

娃娃家的“厨房”区挤了三个孩子：一个摆餐具，一个“煮菜”，还有一个抱着娃娃等“开饭”。当装“饭”的盒子打不开时，拿勺子的“妈妈”主动递过自己的工具：“用这个撬一下！”；整理衣物时，穿红衣服的“妈妈”够不到衣架，旁边的“爸爸”踮起脚帮她把衣服挂好。

没有老师的引导，孩子们自然地分工、帮忙——游戏成了他们学习“协商”“互助”的小课堂。

三、从“玩”到“做”，生活能力悄悄长

娃娃家的墙面贴了“衣物整理步骤图”，穿卡通外套的“爸爸”盯着图看了一会儿，试着把娃娃的衣服铺平、对折，虽然动作还有点笨拙，却能准确跟着图上的“展开—对折—叠好”步骤做。

之前收玩具总喊“老师帮我”的孩子，现在会主动把用过的“餐具”放进小筐里，甚至学着把老师清扫地面垃圾——游戏里的“假装照顾”，慢慢变成了真实的生活习惯、在我们身边发生。