娃娃家变形记：当露营帐篷遇上“暖冬小窝”
——记一次由孩子主导的游戏环境创设之旅

最近天气渐渐转凉，班里的娃娃家悄悄“变了样”。

还记得十一月份的时候，孩子们最爱在帐篷里钻进钻出，玩“露营野餐”的游戏。可最近一段时间，有几个小朋友一边搓着手一边说：“老师，外面好冷呀，帐篷里也好冷，我不想露营了，我想待在家里！”另一个孩子立刻接话：“对呀，家里有暖暖的沙发，还有电视！”

就这样，一场由孩子发起的“娃娃家大改造”自然而然地开始了。

一、从“帐篷”到“家”：孩子是游戏的发起者

听到孩子们的心声后，我们没有直接布置一个“家”，而是把问题还给他们：“如果我们想把娃娃家变成一个暖和的家，可以怎么做呢？”

孩子们迅速行动起来：

客厅诞生记：一张长条桌被推到了角落，“这是沙发！”两个孩子并肩坐下，假装按遥控器：“我在看电视！”

卧室巧打造：几个小灰套凳被排成一排，上面加了一块长条积木——“这是我们的床！”有人找来一块KT板立在前方：“这是床头电视，睡觉前可以看！”

电视与观影时刻：那块KT板成了最受欢迎的“家庭影院”，孩子们轮流主持节目，有时是天气预报，有时是动画时间，自言自语中尽是生活经验的再现。

我们惊喜地发现：孩子才是游戏真正的导演。他们不仅改变了游戏场景，更延续了“家”的温暖意象，把个人生活经验自然地迁移到游戏中来。

二、材料变身记：一张凳子，不止是凳子

随后几天，游戏情节继续升级。

有几个孩子发现小灰套凳侧边有小圆孔，忽然想到：“我们可以做个花园！”他们去美工区取来自然材料区的树枝，一根根插进圆孔中，围出一片“户外花圃”，还认真介绍：“这是我家阳台的小花园，冬天也要有绿色！”

那一刻，我们忍不住为孩子们鼓掌——几张小凳、几根树枝，在他们手中不再是原来的物品，而成为承载想象的真实媒介。这种“以物代物”的能力，正是幼儿象征性思维发展的生动体现。

三、支持与反思：把环境还给孩子，他们会还给我们惊喜

这次娃娃家的调整，给我们带来许多触动：

游戏内容应源自儿童的生活经验——从秋天露营到冬天宅家，场景随季节和孩子兴趣自然流转，这才是属于他们的、有生命力的游戏。

低结构材料激发高水平创造：我们并未购置新家具，而是鼓励孩子使用教室里可移动、可组合的常见材料。正是这种开放的材料，支持了他们无限的想象。

教师是观察者与推动者：我们不必急于“帮他们布置好”，而是通过提问、认同和提供材料支持，让孩子在尝试中建构属于自己的游戏意义。

接下来，我们打算继续追随孩子的兴趣：有的孩子提到“家里要有书房”“还要有个厨房”，也许下周，娃娃家会出现“书房区”“美食角”；也有孩子说“家里来客人怎么办”，或许角色游戏会进一步发展出“做客礼仪”“家庭派对”……

我们相信，只要把游戏的权利还给孩子，他们就会不断带给我们惊喜。

愿每个孩子，都能在游戏中温暖这个冬天，也在游戏中，建构出属于自己的、充满可能的世界。