光盘里的彩虹魔法

一、散步时的“亮亮发现”

9月的中午，阳光把幼儿园的塑胶跑道晒得暖暖的。中班的孩子们刚吃完午饭，拿着光盘来到操场上游戏！

“老师，这个光盘亮亮的！”朵朵指尖蹭过光盘表面，抬头时刚好让阳光照在上面，一道细细的光突然落在了地上。她猛地睁大眼睛，举着光盘追着那道光跑：“跑了跑了！光怎么跑了呀？”朵朵的叫声吸引了周围的孩子。清清立刻凑过去：“我也试试！”他把光盘举得高高的，手腕轻轻一转，光盘边缘突然射出好几道刺眼的光束，吓得旁边的乐乐往后退了一步，又好奇地凑回来：“清清，你怎么弄的？我也要有彩虹！”

孩子们瞬间围成一圈，每人手里都捏着一张光盘。有的把光盘贴在眼前，有的举过头顶，还有的蹲在地上转光盘。我蹲在旁边观察，发现他们渐渐有了默契——当有人喊“有彩虹啦”，大家就立刻围过去看，然后模仿那个人的姿势调整光盘角度。“要对着太阳！”轩轩突然喊，他把光盘正面朝向阳光，转动手腕时，一道光束稳稳地落在了墙上，“你们看，这样光就不跑了！”

就在大家专注于阳光时，朵朵不小心把光束照到了宸宸的衣服上——宸宸穿了一件白色的T恤，光束落在衣服上，竟然也出现了小小的彩虹！“宸宸衣服上有彩虹！”朵朵叫起来，孩子们立刻把目标从瓶子转移到了衣服上。

他们开始互相照对方的衣服：照在宸宸的白色外套上，彩虹淡淡的；照在朵朵的粉色裙子上，彩虹有点模糊；照在清清的黄色卫衣上，能看到一点颜色。“浅色衣服能看到彩虹，深色的不行！”清清总结道，孩子们立刻验证——把光盘照在我的深色裤子上，果然只有一道白光，没有彩色。

二、带着弟弟妹妹探秘

第二天中午散步前，孩子们围坐在一起讨论：“我们昨天发现了光盘的魔法，小班的弟弟妹妹知道吗？”“他们肯定不知道！我们带他们一起玩好不好？”在孩子们的提议下，我们邀请了小班的弟弟妹妹，朵朵拉着小班的妹妹，把光盘放在妹妹手里：“你要这样拿，手指捏住边上，别挡住光。”朵朵用自己的手帮悠悠托着光盘底部，慢慢调整角度：“对啦，对着太阳，你看，衣服上有彩虹！”妹妹眼睛亮晶晶的，咯咯地笑着，跟着朵朵一起转动手腕。

孩子们还发现了新的“彩虹地点”：在滑梯的白色栏杆上照光盘，能看到长长的彩虹；在草坪上照，彩虹落在草地上，像彩色的小花；甚至把光盘对准教室的玻璃窗，阳光穿过光盘和玻璃，竟然在天花板上照出了一大片彩虹光斑。“天花板上有好多彩虹！”孩子们跟着欢呼，整个操场都充满了笑声。

这次“光盘彩虹”探究活动，孩子们的表现远远超出了我的预期，孩子们从最初偶然发现光盘反光，到主动探究“怎么让光出现”“怎么照出彩虹”“什么地方能看到彩虹”，始终保持着强烈的好奇心和探究欲。他们通过观察光盘上的纹路、衣服的颜色、对比（浅色vs深色衣服、不同小洞）、验证（调整距离、角度），自主总结出了“光盘对太阳、浅色衣服、镂空小洞能出彩虹”的规律，这正是《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域强调的“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”。

光盘里的彩虹魔法，不仅让孩子们发现了身边的科学，更让他们学会了观察、合作、分享。看着孩子们专注探究的眼神、互相帮助的身影，我知道，这场关于“光与色彩”的探究，还会在幼儿园的阳光里，继续温暖地生长！