从“没有安检机”到“百变安检机”诞生记

——中二班地铁站游戏推进纪实

走进中二班，你会发现角落里那个越来越热闹的“地铁站”。本周，我们的地铁站游戏正式步入正轨。经过上周的初步尝试和本周的热烈讨论，孩子们明确了角色分工：售票员和小司机。有趣的是，售票员同时还会兼任安检员的职责。

可是问题来了——没有安检机，怎么办？

发现问题：安检机从哪里来？

“老师，我们没有安检机，怎么检查危险物品呀？”扮演售票员的朵朵皱着眉头问道。

面对这个“难题”，我没有直接给出答案，而是把问题抛给了孩子们：“是啊，没有安检机，我们可以怎么解决呢？”

头脑风暴：孩子们的生活经验被唤醒

教室里瞬间热闹起来：

“安检的时候，东西要放进一个机器里，它会转一圈，就知道有没有危险了！”（孩子们的观察力真敏锐）

“我坐地铁时看到安检机像一个大箱子，物品从这边进去，那边出来。”

“那个箱子还有黑色的门帘呢！”

这时，建构区的一个空纸箱吸引了几个孩子的目光：“老师，这个纸箱是不是很像安检机？”

“对对对，就是这种长方形的！”

创意联想：生活中的材料变身

孩子们开始四处搜寻可用的材料：

“黑色门帘怎么办？”正当大家犯难时，正在换垃圾袋的保育老师引起了孩子们的注意。

“老师老师，那个黑色的垃圾袋可以吗？” 乐乐兴奋地指着垃圾袋喊道，“黑色的，软软的，就像门帘一样！”

“可是垃圾袋是干净的新的吗？”我适时引导。

“我们可以问保育老师要一个新的没用的垃圾袋！”孩子们马上想到了解决办法。

还有孩子从美工区找来布条：“这个也可以做门帘，软软的！”

动手实践：我们的安检机诞生了

在老师的协助下，孩子们分工合作：

几个孩子负责清理纸箱，确保干净

有的孩子用黑色垃圾袋剪裁成“门帘”条

有的用布条装饰安检机的“入口”和“出口”

还有孩子在纸箱上画上“安检”标志

“小心点，要把门帘粘牢！”

“这边再贴一下，不能掉下来。”

“我去拿透明胶！”

半个小时的努力后，一个独一无二的“百变安检机”诞生了！孩子们迫不及待地开始试用：书包、玩具物品依次通过安检机，售票员（兼安检员）认真地盯着屏幕（虽然只是纸箱），嘴里念叨着：“好的，安全，可以进去啦！”

孩子的学习与发展

1.问题解决能力：面对“没有安检机”的真实困境，孩子们不是等待老师给答案，而是主动思考和寻找解决方案

2.生活经验的迁移：将生活中观察到的安检机特征（箱子形状、黑色门帘）准确回忆并应用到游戏中

3.创造性思维：发现纸箱、垃圾袋、布条等日常物品的新用途，进行创造性组合

4.合作与沟通：围绕共同目标分工合作，在制作过程中不断交流想法、协调行动

5. 精细动作发展：剪裁、粘贴、固定等操作锻炼了手部小肌肉

教师的角色定位

在整个过程中，我始终坚持：

观察者：先观察孩子们如何讨论、尝试，不急于干预

提问者：用“我们可以怎么解决”等问题激发思考，而非直接给答案

资源支持者：在孩子们需要材料或遇到操作困难时，适时提供帮助

安全守护者：确保孩子们使用的材料安全、卫生（如询问保育老师要新的垃圾袋）

这个安检机的诞生，让我再次深刻体会到：孩子是天生的探索者和创造者。 当游戏中出现“障碍”时，恰恰是深度学习发生的最佳时机。作为教师，我们要做的不是替孩子扫清障碍，而是陪伴他们一起面对障碍，相信他们解决问题的能力。

下周，我们的地铁站游戏会如何发展？安检机会迎来哪些新功能？小司机和售票员之间还会发生什么有趣的故事？让我们拭目以待！