从“理发店”到“创意美发沙龙”：一场由孩子主导的深度游戏之旅

一、事件缘起：一次生活体验点燃的游戏火花

“老师，你看我的新发型漂亮吗？”周一早晨，果果顶着一头可爱的小辫子兴奋地跑进教室。这立刻吸引了孩子们的目光，大家围着她，七嘴八舌地讨论起来：“我周末也去理发了！”“我还看到有阿姨在洗头，头发是香香的！”

孩子们对“理发店”的兴趣，源于他们真实的生活经验。理发店对于他们来说，是一个充满神奇变化的地方。观察到孩子们高涨的热情，我们决定将游戏的主动权交给孩子，共同打造一个属于我们班级的“创意美发沙龙”，一场充满挑战与创造的探索之旅就此拉开帷幕。

二、过程实录：当游戏遇见问题，学习便真正开始

第一阶段：场地规划的“空间难题”

最初的“理发店”只是教室角落里的几把椅子、几把塑料梳子和几个发卡。孩子们很快发现：“理发店只有剪头发的地方，那洗头怎么办？”这个问题成了游戏升级的第一个契机。

我们组织了一次小组讨论：“真正的理发店都有哪些区域？”孩子们凭借回忆，纷纷说出：“有剪头发的椅子”、“有躺着洗头的地方”、“还有放满瓶瓶罐罐的架子”。

“可是，我们的教室哪里可以当洗头的地方呢？”教师提出了关键性问题。孩子们的目光在教室里搜索，最终定格在了美工区的长条桌上。多多兴奋地说：“我们可以把它假装成洗头的床！客人可以躺在桌子上！”这个创意得到了大家的一致认可。于是，孩子们一起动手，将长条桌搬到了理发店区域，放上洗脸盆和洗发水，一个简易而充满想象力的“洗头区”就诞生了。在这个过程中，孩子们不仅解决了空间布局的问题，更展现了出色的观察力和将生活经验进行迁移的能力。

第二阶段：材料探索的“升级挑战”

有了洗头区，新的需求又产生了。“洗头需要水和泡泡呀！”“我还想做漂亮的卷发！”孩子们对游戏材料提出了更高的要求。

教师的角色是支持者。我们没有直接提供现成的精美玩具，而是鼓励孩子们思考：“我们可以用什么来代替呢？”我们共同收集了低结构材料：

“卷发器”与“美发工具”：彩色小积木、毛根、毛线成了制作发卷和发饰的宝贝；蛋糕店的塑料刀被巧妙地用来当作“直板夹”。

“价目表”与“服务单”：孩子们自己设计绘画了剪发、洗头、烫发的价目表，还设计了简单的服务记录卡，用图画记录为哪位“客人”提供了什么服务。

这些开放性的材料，极大地激发了孩子们的创造潜能。他们不再是简单地模仿，而是进入了创造性的扮演。

随着游戏的深入，孩子们的角色扮演也越来越复杂。“理发师”小宇在给客人“洗头”时，会细心地说：“请您躺好，我要调水温了。”还会提醒：“小心别把水弄到眼睛里哦。”这体现了孩子们将关爱、沟通等社会性技能自然地融入游戏。

三、教师的支持与反思

在整个游戏过程中，我们教师始终秉持“幼儿在前，教师在后”的原则：

1.敏锐观察，捕捉兴趣点：从孩子的日常谈话中捕捉到“理发店”这一共同兴趣，并以此作为课程生发的起点。

2.提问引导，激发思考：通过“怎么办？”“可以用什么来代替？”等开放式问题，引导孩子主动思考解决问题的方法，而非直接给出答案。

3.提供支架，丰富材料：提供丰富、可变性强的低结构材料，支持孩子的创造性表达，让每个孩子都能成为游戏的“设计师”。

四、我们的收获

一个小小的“理发店”游戏，从雏形到不断完善，孩子们经历的不仅是游戏的快乐，更是一场综合性的学习。他们在这个过程中，动手规划、协商合作、创造想象、解决问题，将数学、语言、艺术、社会交往等多项能力有机地融合在一起。我们看到了他们脸上洋溢的自信与满足，那是在主动探索和深度思考后获得的真正成长。

我们相信，游戏的魅力无穷，孩子的潜力无限。我们将继续追随孩子们的脚步，在游戏中发现更多精彩的故事！