从一把剪刀看幼儿解决问题能力的生长

丞丞先围着柚子转了一圈，用手摸了摸柚子皮，随后目光落在操作台上的儿童安全剪刀上，伸手拿起一把，对毛豆说：“用剪刀剪应该能把皮剥开吧？我妈妈剥橙子的时候用过剪刀。”毛豆听到后，低头看了看自己手里的柚子，摇了摇头说：“我不用剪刀，用手就能剥开！”说完，他双手握住柚子两端，用力向中间挤压，试图直接掰开柚子皮。

丞丞将柚子皮剪成小块后，用手指抠住剪开的果皮边缘，轻轻向外拉扯，柚子皮被顺利掀开一小块。他兴奋地对毛豆说：“你看！剪刀剪了之后，皮就好剥了！”毛豆此时正双手用力掰柚子，脸憋得通红，柚子皮仅裂开一道小缝，果肉丝毫没露出来，他喘着气说：“我的手好酸，但是我还想试试。”毛豆又尝试用指甲抠柚子皮，指甲在柚子皮上划出几道痕迹，却始终无法将果皮与果肉分离，他抬头看向丞丞，毛豆放下柚子，眼神盯着丞丞手里的剪刀，沉默了约30秒，随后走到操作台旁，拿起另一把儿童安全剪刀，小声说：“我也想用剪刀试试。”

一场关于“如何剥柚子”的小小探索，悄然勾勒出幼儿学习与发展的生动轨迹。当丞丞拿着儿童安全剪刀，兴奋地向同伴展示剪开柚子皮就好剥的发现时，一旁的毛豆正涨红着脸，双手死死攥着柚子两端，即便手臂微微颤抖、手心沁出细汗，也仍在坚持用蛮力尝试掰开果皮。这一幕，像一颗投入平静湖面的石子，让我清晰地看到幼儿在面对困难时，那份执着背后藏着的学习密码。

最初，毛豆对剥柚子的解决方案有着自己的坚持。当双手挤压只换来果皮一道浅浅的裂痕，当指甲抠得指尖发白却仍无法分离果皮与果肉时，他虽坦言手好酸，却依然选择还想试试。这份不轻易放弃的韧性，是幼儿探索欲的自然流露，却也暴露出他此时解决问题的局限：仍停留在同一策略框架内重复试错，尚未形成“主动调整方法”的意识。直到他抬头望向丞丞手中的剪刀，沉默的30秒里，我仿佛能看到他脑海中正在进行的思考：为什么丞丞的方法更有效？我是不是也可以试试？最终，他主动走向操作台拿起剪刀的动作，不仅是一次简单的“模仿”，更是一次突破自我——当自身经验无法解决问题时，他学会了通过观察同伴、吸收外部经验，为自己的探索寻找新的方向。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿应“在同伴影响下，能尝试新的解决问题方式”，毛豆的转变正是这一发展阶段的鲜活写照。他并非被动接受他人建议，而是在亲身体验“手剥”的困境后，通过自主观察与判断，主动选择新的工具和方法。更值得欣喜的是，当他拿起剪刀后，并非盲目尝试，而是悄悄模仿丞丞“剪小块、抠边缘”的操作步骤，最终成功剥开部分果皮。这场小小的“剥柚子事件”，也为我们的教育支持提供了清晰的方向。在后续活动中，我们没有简单地告诉幼儿“哪种方法更好”，而是准备了安全剪刀、削皮器、小勺子等不同工具，结合剥橙子、剥香蕉等食材处理任务，引导孩子们讨论“哪种工具适合剥哪种食材”。当孩子们发现“用勺子挖香蕉皮更省力”“削橙子用削皮器比剪刀更方便”时，工具辅助解决问题的经验便在实践中自然生长。

看着孩子们如今在处理食材时，会主动思考“用什么工具更合适”，会在遇到困难时笑着说“我换个方法试试”，我愈发深刻地体会到：幼儿的学习从不是被动的灌输，而是在真实的探索情境中，在与同伴的互动中，在一次次“试错—观察—调整”的循环里，悄然生长。一把小小的剪刀，不仅剥开了柚子的果皮，更剥开了幼儿解决问题能力发展的无限可能，而我们要做的，就是为这份可能搭建平台，用观察读懂幼儿的需求，用支持守护他们每一次主动探索的勇气。